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Notnagel Gebärdensprache. Experten: Gehörlosen Kindern zugleich Hör- und Gebärdensprache beibringen
Frankfurt a.M. – Gehörlose Schüler erlernen nur selten die Deutsche Gebärdensprache (DGS). Zwar besuchen fast 11.000 Mädchen und Jungen von ihnen spezielle Schulen für Hörgeschädigte. Doch wie addiert und subtrahiert wird, wie aus Wörtern Sätze werden und wie Planeten und Savannen entstehen, das sollen sie in der Lautsprache der Hörenden begreifen. Nur die Hälfte der Mädchen und Jungen schafft das, trotz Technik und Förderung. Der Rest darf, wenn er Glück hat, die Gebärdensprache lernen. Für gleiche Bildungschancen ist das zu spät, kritisieren Experten.
“Katharina ist geistig so fit”, sagt Bettina D., Mutter von zwei gehörlosen Töchtern und selbst Heilpädagogin: “Aber manchmal ist sie so verzweifelt, dass sie sich nicht mitteilen kann. Das ist unglaublich bedrückend.” Abhilfe könnte die Gebärdensprache schaffen, doch die wird in Deutschland nicht flächendeckend vermittelt.
Eine Untersuchung aus dem Jahr 2008 zeigte, dass mehr als zwei Drittel der Frühförderstellen in Deutschland primär hörgerichtet arbeiten. Die DGS ist hier so gut wie nie vertreten. “Da wird das Kind doch nur beschallt”, sagt Bettina D. “Es wird geklopft und geklappert. Reagiert das Kind, dann war es gut.” Weder gebe es für ihre Töchter ein schriftliches Förderkonzept, noch vereinbarte Förderziele.
“Einem Kind in dieser Zeit ein funktionierendes Kommunikationssystem zu verwehren”, sagt Katja Belz, Präsidentin des Bundeselternverbandes gehörloser Kinder, “das grenzt für mich an Körperverletzung. Wie einsam müssen diese Kinder sein?”
Das Grundproblem: Die Kinder sind gehörlos, sollen aber sprechen wie Hörende. Damit das gelingt, beackern sie und ihre Eltern zu Hause und in so genannten Frühförderstellen akribisch und oft Nerven zerreibend das Feld der Lautsprache. Das heißt, tägliches Artikulationstraining und Lippenlesen vom Tag der Diagnose bis zum Schuleintritt.
(Quelle/Source: http://www.epd.de/sozial/sozial_index_80443.html)